PSEUDOCIENCIAS EN LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
Sergio Gil Abán

Que las universidades ya no son lo que eran es un hecho que no creo que sorprenda a nadie. Hay quien especula que la masificación de los estudios universitarios son la causa, del mismo modo que muchas manos sobre el caldero terminan con la comida en el suelo. Otros se atreven a sugerir que la democracia se aplica incorrectamente sobre el conocimiento y, por ello, se hace inevitable incluir en las universidades lo que es popular en detrimento de otros criterios más razonables. Yo no entraré a hipotetizar nada, pues me da la impresión de que ambas razones son perfectamente lógicas y, al tiempo, tengo la sensación -subjetiva e intuitiva, eso sí- de que por sí solas no explican lo que ocurre.

Y, ¿qué es lo que ocurre? Pues échenle un vistazo a las siguientes entradas de asignaturas que imparte la Universidad de Zaragoza este año 2005 en sus planes de estudios y comprenderán:

Asignatura 80251: Medicina Tradicional China y Acupuntura. Departamento: Anatomía e Histología Humanas. Programa: Historia de la Medicina Tradicional China y la Acupuntura; Teorías básicas de la Medicina Tradicional China; Etiología; Diagnósico en M.T.Ch.; Diagnóstico diferencial en M.T.Ch.; Meridianos y puntos; Material y técnica de la acupuntura; Introducción general al tratamietno acupuntural; Bases anatomofisiológicas y mecanismos de acción de la acupuntura

Asignatura 80176: Enfermería Naturista. Departamento: Fisiatría y Enfermería. Programa: Alimentación, fitoterapia, hidroterapia, geobiología, técnicas de energía, yoga y técnicas de relajación.

Asignatura 80271: Musicoterapia y Arteterapia. Departamento: Fisiatría y Enfermería. Programa: Conocimiento de técnicas específicas terapeuticas del campo musical y artístico y su aplicación en las diferentes patologías.

Asignatura 80268: Introducción a la Osteopatía. Departamento: Fisiatría y Enfermería (una vez más). Programa: Principios y Bases neurofisiológicas de la osteopatía. Introducción a los métodos de evaluación,diagnóstico y tratamiento en osteopatía estructural , visceral y craneal.

Asignatura: 80142: Medicina Naturista. Departamento: Microbiología, Medicina Preventiva y Salud Pública Programa: Conceptos generales. Modelo teórico. Médico en medicina naturista. La terapia naturista.

(Todas estas asignaturas se muestran en el listado de la Universidad de Zaragoza, en http://ebro3.unizar.es:8080/[...] )

La Musicoterapia tiene una especial cabida en este lugar, puesto que se oferta a su vez un curso de verano (3 créditos de formación) donde los alumnos interesados pueden aprender estas maravillosas técnicas con ancianos.
(http://moncayo.unizar.es/cv/cur[...]).

Entre estas técnicas se encuentran, por ejemplo, algo llamado Chikum. El Chikum, según puedo saber, se trata de una técnica oriental basada en la danza del Tai Chi, así como en un arte marcial conocido como Chin Na. Por supuesto, la primera sílaba (chi) hace referencia a los famosos puntos energéticos postulados por las pseudofilosofías orientales. De hecho, la palabra Chi Kung (de la que creo que Chikum es una vulgar transmutación a sonidos más latinos), significa "trabajo del Chi". Si quieren más información sobre esto, la tienen en http://www.aikiwest.com/chikum.htm, donde podrán leer cosas tan sublimes como: "el Chin Na está compuesto por golpes y presión sobre cavidades sensibles, venas, arterias, puntos energéticos o del "chi " y de los puntos de acupuntura".
Pero vayamos un poquito al pasado y recordemos algo que ya causó verdadera crispación en esta Universidad. Durante el curso lectivo 2001-2002, se ofertó una asignatura de libre elección, con nueve créditos, llamada "Los límites de la racionalidad: historia de la astrología. Esta asignatura, en principio ofertada desde el Centro Politécnico Superior por uno de sus catedráticos, llamado Jesús Navarro Artigas, volvió a ofertarse al año siguiente dentro del departamento de Historia y Filosofía, con la mala excusa de que se trataba de conocer mejor aspectos puntuales de la astrología como elemento cultural importante en la antigüedad y el medioevo. Para saber exactamente qué se había impartido en esa clase, contacté hace un par de años con un alumno de esa asignatura, que me contó lo bien que se lo pasó intentando realizar viajes astrales, tratando de abrir su Tercer Ojo y escuchando historias sobre Auras y Cámaras Kirlian. Nueve créditos, les repito. Nueve créditos de auténtica pseudociencia ofertados para todos los alumnos de todas las carreras y todas las especialidades de la universidad.

Este catedrático en cuestión, además, no pierde el tiempo a la hora de usar la Universidad de Zaragoza para sus sesudas aspiraciones astrológicas. En el año 2001-2002, coincidiendo con su asignatura de libre elección, abrió un proyecto de investigación llamado Aportaciones para una Visión Interdisciplinar de la Historia de la Astrología, financiada por el Vicerrectorado de Investigación de la Universidad de Zaragoza. Este grupo perteneció (quiero ponerlo en pasado por ser optimista) al Instituto de Investigación en Ingeniería de Aragón. Sí, yo puse la misma cara que han puesto ustedes al leerlo.

Tienen una gozosa bibliografía y biografía de este individuo en http://diec.cps.unizar.es/~jenavar/index.php. Échenle un ojo a la parte donde pone "Publicaciones" y ya me dirán. El sentido crítico no tiene nada que ver con la formación académica, como pueden ver con este Catedrático como ejemplo. Si bien no se puede decir que alguien con este currículum vaya a ser un mal docente, al menos sí es de recibo solicitar que la universidad no financie astrólogos ni adivinos.

Ignoro si este individuo instruye a futuros ingenieros contándoles que nunca deben realizar los planos en luna nueva o si separa la ingeniería de su afición astrológica, pero a mí me enseñaron en la Facultad de Educación que existía algo llamado "currículum oculto". Es un concepto pedagógico de los pocos que no son muy complejos de entender. Para aquellos que no estén familiarizados con ese lenguaje propio de la pedagogía (metafórico, extraño, redundante, retorcido, retórico y, en ocasiones histriónico) diré que se trata de un efecto consistente en que los valores y creencias del maestro pasan de modo inadvertido e inevitable al alumno. Así, si un profesor de historia de extrema derecha, explicase a su alumnado ciertos pasajes del siglo XX, seguramente estaría transmitiéndoles un mensaje muy diferente del que transmitiría un profesor de extrema izquierda. ¿Qué mensaje puede ser el que envíe un astrólogo consumado, un estudioso de la pseudociencia más refutada, a esos pobres estudiantes del Centro Politécnico Superior?

No creo que haga falta decir mucho más. El rector de la universidad, el Exclmo. Sr. Magnífico D. Felipe Pétriz, se está cubriendo de gloria con estas cosas. Ante tamaña muestra de ineficacia a la hora de dar a sus alumnos la formación que merecen y necesitan, solamente le quedan dos opciones: o bien no sabe nada de esto y entonces es un rector incompetente, o bien está al tanto del todo y es un rector que está dejando que su universidad se convierta en cuna de incultura, irracionalidad, pseudociencia y desvergüenza. Elija usted mismo, señor Pétriz.

Esto únicamente en Zaragoza y no creo haber revisado completamente todos los planes de estudio, ni mucho menos. Para muestra, basta un botón y yo he traído unos cuantos. No sé si alguien se atreverá a darse una vuelta por la página web de la universidad de su ciudad después de esto, pero me arriesgaré a decir que no creo que sea una excepción. Quizá alguien me llame agorero por lo que voy a escribir como conclusión, pero lo diré: Esto es Extremadamente Peligroso. Mucho más que ver a Aramís Fuster paseándose por los platós de televisión. Están entrando en un terreno que, hasta ahora, era de los muy pocos donde la pseudociencia y la superstición no tenían más cabida que como hechos para su estudio antropológico.

Recientemente hemos sabido que ciertos grupos magufos solicitaban el reconocimiento de la parapsicología como materia académica y, viendo lo que hemos visto, esa solicitud es solamente la punta del iceberg. En silencio, subrepticiamente como las termitas, han ido aprovechando los agujeros institucionales para colarse hasta lo más profundo y entrar a donde nunca antes habían estado presentes. O, si lo estuvieron, se les expulsó como es debido.